EL LENGUAJE MUSICAL EN LA ESCUELA: HERRAMIENTAS TEÓRICAS Y PRÁCTICAS | UCC

Dirigido a

Docentes de MÃºsica de todos los niveles educativos de la EducaciÃ³n Obligatoria y docentes de otros espacios que utilicen al Lenguaje Musical como herramienta pedagÃ³gica.

DESCRIPCIÓN

Como se expresa en los DiseÃ±os Curriculares de la Provincia de CÃ³rdoba, la mÃºsica y todo lo que ella produce y provoca (sonidos, ritmos, instrumentos, melodÃas ) rodean la vida de los niÃ±os y jÃ³venes. Permitirles apoderarse de ellos para jugar, disfrutar, crear y aprender, es brindarles oportunidades valiosas para el desarrollo de su creatividad, imaginaciÃ³n e inteligencia.
La canciÃ³n es la forma musical mÃ¡s habitual utilizada para la enseÃ±anza musical.
Si bien la canciÃ³n es un formato musical en sÃ mismo, la misma nos permite recordar o conocer diferentes modos de uso correcto para su abordaje como un medio de trabajo en el aula y como herramienta pedagÃ³gica y didÃ¡ctica.
Esta prÃ¡ctica nos darÃ¡ la posibilidad de crear o recrear una canciÃ³n, revisar los repertorios y los diferentes modos de selecciÃ³n del mismo.
Se apelarÃ¡ al uso de recursos tecnolÃ³gicos que permiten en la actualidad crear, componer y registrar canciones de formas diversas.
El aula de mÃºsica se puede usar para diferentes tipos de actividades, no sÃ³lo para las de interpretaciÃ³n, que tal vez sean las que mÃ¡s se acomodan al modelo, sino para otras, como la bÃºsqueda de informaciÃ³n, la redacciÃ³n, la exposiciÃ³n oral y la producciÃ³n musical.
Para ello, las diferentes corrientes pedagÃ³gicas musicales nos dan enormes aportes que nos permiten fortalecer nuestras prÃ¡cticas musicales.
Esto definitivamente presupone diferentes estrategias y decisiones didÃ¡cticas que en muchas ocasiones nos ponen en encrucijadas complejas de resolver.
El pensar, revisar y compartir nuestras propuestas didÃ¡cticas y las de diferentes lÃneas epistÃ©micas e investigativas nos invitan al anÃ¡lisis, la reflexiÃ³n y la discusiÃ³n para la toma de decisiones y asÃ pensar conjuntamente otros modos de resolver situaciones de aprendizajes.

DiseÃ±ado y organizado por la Facultad de EducaciÃ³n.

Inicio

20/07/2020

DuraciÓn

Objetivos

Reconocer en el lenguaje musical el potencial creativo, expresivo y lÃºdico.
Acercar a los docentes experiencias lÃºdicas, pedagÃ³gicas y didÃ¡cticas que puedan replicarse en el aula.
Reconocer a la canciÃ³n como una herramienta didÃ¡ctico pedagÃ³gica fundamental para la enseÃ±anza musical.
Brindar criterios, soportes y elementos del lenguaje musical que permitan la composiciÃ³n de canciones para utilizar y renovar el cancionero utilizado en el aula.
Analizar y reflexionar acerca de problemÃ¡ticas de la enseÃ±anza musical en general.
Habilitar la experimentaciÃ³n y proyecciÃ³n de diferentes propuestas que puedan enriquecer la prÃ¡ctica profesional.
Reconocer a la Secuencia DidÃ¡ctica como herramienta fundamental de la prÃ¡ctica docente.

Contenido

» MODULO I. LA CANCIÃ“N
La canciÃ³n como recurso pedagÃ³gico didÃ¡ctico.
Criterios de composiciÃ³n de canciones y de selecciÃ³n de repertorio.
ComposiciÃ³n de canciones con diferentes recursos tecnolÃ³gicos.
ConstrucciÃ³n de repertorio propio.

» MODULO II. PROBLEMÃTICAS DE LA ENSEÃ‘ANZA MUSICAL
Diferentes lÃneas epistÃ©micas, didÃ¡cticas y pedagÃ³gicas del lenguaje musical.
Planteo de situaciones problemÃ¡ticas de la enseÃ±anza musical y su resoluciÃ³n.
Propuestas sobre la enseÃ±anza musical.

MÃ“DULO III. LA SECUENCIA DIDÃCTICA EN LA ENSEÃ‘ANZA DEL LENGUAJE MUSICAL
QuÃ© es una Secuencia DidÃ¡ctica.
Criterios de construcciÃ³n de una Secuencia DidÃ¡ctica.
La secuencia DidÃ¡ctica como herramienta soporte de la prÃ¡ctica musical Ã¡ulica.
ConstrucciÃ³n de Secuencias DidÃ¡cticas.

Requisitos de aprobación

Aprobar el trabajo final con un mÃnimo de 7 puntos | Cumplir con el 70% mÃnimo de asistencia a las videoconferencias y cumplir con las actividades online.

Las actividad incluyen lecturas, videos, trabajos prÃ¡cticos, participaciÃ³n en foros entre otros..